研究者基本情報

• Ph.D, The University of Melbourne, 2020年04月

• https://researchmap.jp/makoto_abe

• https://jglobal.jst.go.jp/detail?JGLOBAL_ID=201801000923429199

• 201801000923429199

• Second Language Pragmatics
• Second Language Writing
• Computer-Assisted Language Learning
• Computer-mediated communication

• 人文・社会, 外国語教育

• 修士課程, 国際広報ﾒﾃﾞｨｱ･観光学院
• 博士課程, 国際広報ﾒﾃﾞｨｱ･観光学院

研究活動情報

• A holistic approach to pragmatic development of discussion starters in L2 online forums
  Makoto Abe
  Applied Pragmatics, John Benjamins Publishing Company, 2026年03月13日, ［査読有り］
  研究論文（学術雑誌）, Abstract
  
  This article examines pragmatic development in L2 online forum discussions. The data was gathered from learners’ text-based discussions of weekly reading materials in a fully online course of L2 English at a Japanese university. Information solicitation acts in thread-opening posts emerged as a trackable pragmatic feature. An examination of 38 thread-opening posts revealed that as a general trend, students who started discussions tended first to solicit knowledge, and later to solicit opinions instead. Investigations into several discussion starters who created a thread multiple times showed more opportunities for increasing linguistic repertoire for opinion solicitation. Some discussion starters showed routinization of solicitation strategies, and they tried new strategies, such as soliciting both opinions and knowledge in one post, but ended up never using such a strategy consistently. Some strategies were also found in a forum-specific element such as the subject line. The current study emphasizes the significance of the use of different epistemological stances of speech-act and interactional approaches to L2 pragmatics based on a holistic view to aim at changing and improving instructional design.
• Topic management in L2 task-based written interactions
  Makoto Abe
  Language Learning & Technology, 27, 1, 1, 18, 2023年02月, ［査読有り］
  英語, 研究論文（学術雑誌）
• Interactional practices for online collaborative writing
  Makoto Abe
  Journal of Second Language Writing, 49, 100752, 100752, Elsevier {BV}, 2020年09月, ［査読有り］
  研究論文（学術雑誌）
• Task Closings in L2 Text-Chat Interactions: A Study of L2 Interactional Competence
  Makoto Abe; Carsten Roever
  CALICO Journal, 37, 1, 23, 45, Equinox Publishing, 2020年, ［査読有り］
  研究論文（学術雑誌）
• L2 interactional competence in asynchronous multiparty text-based communication: study of online collaborative writing
  Makoto Abe
  Computer Assisted Language Learning, 1, 25, Informa {UK} Limited, 2019年05月, ［査読有り］
  研究論文（学術雑誌）
• Interactional competence in L2 text-chat interactions: First-idea proffering in task openings
  Makoto Abe; Carsten Roever
  Journal of Pragmatics, 144, 1, 14, Elsevier {BV}, 2019年04月, ［査読有り］
  研究論文（学術雑誌）
• Scaffolding and knowledge co- construction in collaborative L2 writing
  阿部 真
  Learning Learning, 17, 1, 7, 15, 2010年, ［査読有り］
  英語

• 英語エッセイにおける語彙的結束性に注目したcoherence評価の試み
  阿部 真, 独協大学英語研究, 76, 1, 10, 2015年02月
  独協大学外国語学部英語学科, 日本語
• テキストマイニングによるリーディング授業の理解度分析
  阿部 真, 情報学研究 = Journal of informatics, 3, 164, 168, 2014年01月
  獨協大学情報学研究所, 日本語
• 習熟度別パラグラフ・ライティング指導の効果検証の試み : ライティング・プロセスの指導前評価の可能性
  阿部 真, 独協大学英語研究, 73, 17, 31, 2013年10月
  独協大学外国語学部英語学科, 日本語
• 協働的ライティングを取り入れた英語授業の効果検証 : ペアワークへの意識とプロダクトの変化を中心に
  阿部 真, 獨協大学外国語教育研究所紀要 = Dokkyo journal of language learning and teaching, 2, 3, 14, 2013年
  獨協大学外国語教育研究所, 日本語
• 大学英語教育における協働的ライティング学習の可能性 : グラウンンデッド・セオリー・アプローチに基づいた分析の試み
  阿部 真; 山西 博之, 外国語教育メディア学会機関誌, 50, 0, 93, 117, 2013年
  In the field of language learning, a number of studies have revealed the positive effects of implementing collaborative learning in L2 writing classrooms. However, an in-depth analysis of the collaborative writing process has rarely been researched in English as a foreign language (EFL) settings. The current study investigates the nature of Japanese EFL learners' collaborative writing using three staged tasks of (1) writing, (2) reviewing, and (3) revising. Six pairs of 12 learners were asked to collaboratively (1) describe the four-frame picture discussing what to write, (2) review their own text discussing what they noticed by comparing it with the model text, and (3) revise their text. The students' verbal protocol was analyzed using the Grounded Theory Approach, and the participants' collaborative writing behavior was grouped into several categories such as organizing a text, problem-solving, interpreting a model text, referring to a model text, and revising. The result further reveals that both the learners' problem-solving in the writing stage and their references to the model text were categorized into three sub-categories: lexis, form, and content. The results suggest that the learners can solve more lexical problems by themselves than problems in form (e.g., grammar)., 外国語教育メディア学会(LET), 日本語
• PA-111 協働的英語ライティングの効果検証 : 協力・補助・相違の3観点から(教授・学習,ポスター発表)
  阿部 真; 山西 博之, 日本教育心理学会総会発表論文集, 54, 0, 111, 111, 2012年
  一般社団法人 日本教育心理学会, 日本語
• P3-59 大学での段階別英作文指導における協働学習の効果(教授・学習,ポスター発表)
  阿部 真; 山西 博之, 日本教育心理学会総会発表論文集, 53, 0, 299, 299, 2011年
  一般社団法人 日本教育心理学会, 日本語
• 大学生が抱える学習に関する悩み : ピアによる協働的問題解決に向けて
  阿部 真, プール学院大学研究紀要, 50, 175, 187, 2010年12月
  This paper reports how students can collaboratively resolve their problems about their studies in educational consulfation. Two male students and three female students discussed what their troubles in preparing for the teaching staff examination which they had to undertake in near future and their discussion was audiotaped and transcribed. The KJ method, developed by a Japanese ethnologist, Jiro Kawakita, was used to create novel and different viewpoints. Their verbal protocols were segmented into meaningful idea units and categorized them into four groups, the problems regarding "university", "teachers", "classmates", and "students themselves". The result revealed each category included unique subcategories and they were complicatedly structured, resulting in students'conficts between their desires and realities. However, the data showed that the students attempted to resolve their problems using a number of interactional moves such as initiating discussion, posing questions, explaining, agreeing, disagreeing, putting idears together, and then co-constructed their knowledge. Pedagogical implications for collaborative learning were also discussed in terms of what a teacher's role is in developmental education., プール学院大学, 日本語
• アウトプットと解答例との比較検討がもたらす語彙への気づき : L2ライティングタスクを題材にして
  阿部 真, プール学院大学研究紀要, 49, 155, 168, 2009年12月
  Acquiring L2 writing skills is time-consuming. A challenge for English teachers working on writing courses is to find methods for teaching writing more efficiently and encouraging students to practice writing autonomously. Using the data from Abe (2008), who explored how Japanese learners of English used sample answers for writing tasks as a feedback tool, the study focused lexical aspects they noticed.The participants in the present study were 14 Japanese ESL learners (seven advanced and seven intermediate learners). After completing two writing tasks (descriptive and argumentative essays), the participants were asked to think aloud what they noticed as they compared the two texts. The verbal protocol data revealed that there were two different types of noticing and the difference were caused by learners' proficiency and writing modes for writing tasks. Several pedagogical implications for L2 writing instructors are also discussed., プール学院大学, 日本語

• 国際広報メディア・観光学研究, 2024年, 修士課程, 国際広報･観光 ＭＣ
• 言語情報処理論演習, 2024年, 修士課程, 国際広報メディア・観光学院
• 言語とコミュニケーション, 2024年, 修士課程, 国際広報メディア・観光学院
• 特別演習（言語研究実践）, 2024年, 修士課程, 国際広報メディア・観光学院
• 教科教育法（英語Ⅲ）, 2024年, 学士課程, 教育学部
• 英語Ⅰ, 2024年, 学士課程, 全学教育
• 英語Ⅰ, 2024年, 学士課程, 全学教育
• 英語Ⅱ, 2024年, 学士課程, 全学教育
• 英語Ⅲ, 2024年, 学士課程, 全学教育
• 英語Ⅳ, 2024年, 学士課程, 全学教育
• 英語再履修, 2024年, 学士課程, 全学教育
• 人間と文化, 2024年, 学士課程, 全学教育

• ブレンド型英語ライティング授業におけるアクションリサーチ
  科学研究費助成事業
  2024年04月 - 2027年03月
  阿部 真
  日本学術振興会, 基盤研究(C), 北海道大学, 24K04048
• 大学生による協働的ライティング活動：協働に対する認識の変化と指導効果の検証
  科学研究費助成事業
  2014年04月01日 - 2016年03月31日
  阿部 真; 山西 博之
  本研究の目的は，大学の英語指導における協働的ライティング活動，すなわち，ペアワーク・グループワークに対する学習者の認識を調査することである。「高い学習効果」「学習効率への懸念」「協働の楽しさ」という3因子モデルで構成される質問紙を開発した平成26年度に引きづつき，平成27年度では，前期においては協働的ライティング活動に適したタスクの作成を，後期においては協働的ライティングのタスクを大学生ペアに実施してもらい，その前後に質問紙調査を実施した。タスクに関しては，collaborative writing, pair interaction, peer learningなどに関する文献や，TOEFL，IELTS，PTEなどの既存の英語テストのタスクなどの分析を通して，複雑なイメージ図（例えば水力発電のメカニズムなど）を描写するタスク，emailを書くタスク，掲示板に書き込みをするタスクの3種類が開発された。タスクと質問紙調査の実施に関しては，習熟度の異なる48人の日本人英語学習者が同じ習熟度の学習者とペアを組んで参加し，3回の協働的ライティングタスクを完了し，その前後に質問紙に回答した。質問紙調査の結果は，習熟度の低い学習者の方が高い学習者に比べて協働的ライティングの学習効果があるという認識と，協働することが楽しいという認識のそれぞれが高いのに対し，習熟度の高い学習者の方が学習効率における懸念が高いことがわかった。また，習熟度を問わず，協働的ライティング活動前よりも後の方が，協働の学習効果と楽しさについての認識が高まったのに対し，協働に対する懸念に対する大きな変化はなかった。本年度の研究により，学習者の習熟度，協働的ライティングに対する認識の高さ，その認識の高まりの程度の間の関係の一端が明らかになり，認識の変化に関する今後の詳細な調査に向けての足がかりが得られた。
  日本学術振興会, 基盤研究(C), 獨協大学, 26370704
• ピア・ラーニングを利用した英語ライティング活動-言語への気づきと模範文の役割-
  科学研究費助成事業
  2010年 - 2012年
  阿部 真; 山西 博之
  本研究では,複数の学習者が協働的に英作文を書く活動において,どのようにライティングに関する問題を解決するのか行動を調査した。2010 年度は, タスク遂行中の「作文」「見直し」「書き直し」の 3 段階における 6 組のペアによる対話を分析し,問題解決行動を分類した。2011, 2012 年度は,前年度の分類基準を用いて作成された項目と自由記述項目を含む質問紙を作成し,協働的ライティング行動をより詳細に調査した,ライティングの側面と協働の様相の違いと書かれた作文の質を分析した。
  日本学術振興会, 基盤研究(C), 22520602