研究者基本情報

• 博士(教育学), 北海道大学
• 修士(教育学), 北海道大学

• https://researchmap.jp/watariyoichi

• https://jglobal.jst.go.jp/detail?JGLOBAL_ID=200901096538468458
• http://www.watariyoichi.net

• 200901096538468458

• 教授内容知識
• 英語教員養成
• コミュニケーション活動
• 言語的知識
• 教育内容構成
• 英語教育

• 人文・社会, 外国語教育
• 人文・社会, 教科教育学、初等中等教育学

研究活動情報

• 2026年08月, 外国語教育メディア学会, 論文賞
  『好き』の向こう側 ―英語学習者の縦断的調査―
  森田光宏;亘理陽一;水本篤
• 2019年04月, 静岡大学, 第4期静岡大学若手重点研究者
  亘理 陽一

• 外国語（英語）科教育の徴候解読型アプローチ
  亘理陽一
  学習集団研究の現在: 個人の尊厳と自立を基調とする学習集団づくり, 5, 139, 150, 2026年03月, ［招待有り］, ［筆頭著者］
  日本語, 論文集(書籍)内論文
• 「好き」の向こう側 ―英語学習者の縦断的調査―
  森田 光宏; 亘理 陽一; 水本 篤
  外国語教育メディア学会機関誌, 62, 25, 53, 2025年09月, ［査読有り］, ［責任著者］
  日本語, 研究論文（学術雑誌）
• 小学校英語教育の「三体問題」
  亘理陽一
  子どもと発育発達, 22, 100, 102, 2025年03月, ［招待有り］, ［筆頭著者］
  日本語, 研究論文（学術雑誌）
• スマート・イナフ・エデュケーションは可能か: 教育DXの教育方法学的検討
  亘理陽一
  日本教育法学会年報, 53, 66, 76, 2024年03月, ［招待有り］
  日本語, 研究論文（学術雑誌）
• 学校英語教育の目的論を再考する: 社会的環境と構成的発達段階の視点から
  亘理陽一
  中部地区英語教育学会, 53, 89, 94, 2024年01月, ［査読有り］, ［筆頭著者］
  日本語, 研究論文（学術雑誌）
• 学習者コーパスを用いた日本語を母語とする英語学習者の主な文法誤りの特定: データ駆動型学習による重点的な文法指導に向けて
  水本篤; 亘理陽一
  Asia Pacific Journal of Corpus Research, 4, 1, 25, 42, Center for Open Science, 2023年07月23日, ［査読有り］, ［最終著者］
  英語, 研究論文（学術雑誌）,

  The number of studies on data-driven learning (DDL) has increased in recent years, and DDL’s overall effectiveness as an L2 (second language) teaching methodology has been reported to be high. However, the degree of its effectiveness in grammar instruction, particularly for the goal of correcting errors in L2 writing, is still unclear. To provide guidelines for focused grammar instruction with DDL in the Japanese classroom setting, we aimed to identify the typical grammatical errors made by Japanese learners in the Cambridge Learner Corpus First Certificate in English (CLC FCE) dataset. The results revealed that three error types (nouns, articles, and prepositions) should be addressed in DDL grammar instruction for Japanese English as a foreign language (EFL) learners. In light of the findings, pedagogical implications and suggestions for future DDL research and practice are discussed.

• 小学校英語における児童の発音練習に有効な教材の開発
  常名剛司; 和田将延; 亘理陽一
  静岡大学教育学部附属教育実践総合センター, 33, 289, 294, 2023年03月, ［査読有り］, ［最終著者］
  日本語, 研究論文（大学，研究機関等紀要）
• 「個別最適な学び」の何が問題か
  亘理 陽一
  学校教育研究, 37, 70, 83, 2022年08月, ［招待有り］, ［最終著者］
  日本語, 研究論文（学術雑誌）
• エンハンスメントとアダプテーション : デジタル・テクノロジーによる主体性の行方—年報フォーラム コロナは教育に何をもたらすのか : 希望と困難
  亘理 陽一
  教育学の研究と実践 / 北海道教育学会学会誌編集委員会 編, 17, 14, 22, 2022年03月, ［招待有り］
  日本語, 研究論文（学術雑誌）
• 現代的課題を解決するCLIL授業での児童の意識の変容: 小学校外国語教育と環境教育の総合実践
  常名 剛司; 亘理 陽一
  中部地区英語教育学会紀要, 51, 51, 65, 70, 2022年01月, ［査読有り］, ［最終著者, 責任著者］
  日本語, 研究論文（学術雑誌）
• 変わらない言語教育の課題と、言語教育の向かう道筋: 外国語教育を中心に
  亘理 陽一
  日本教育方法学会(編)『パンデミック禍の学びと教育実践: 学校の困難と変容を検討する [教育方法50]』図書文化, 50, 120, 133, 2021年09月, ［招待有り］, ［筆頭著者］
  日本語, 論文集(書籍)内論文
• 露わになったこと、見直されたこと、見過ごされていること: 教育方法学から見た「学びの保障」
  亘理 陽一
  日本教育行政学会年報, 47, 194, 197, 2021年09月, ［招待有り］, ［筆頭著者］
  日本語, 研究論文（学術雑誌）
• 教育研究の知見の統計的統合は何をもたらすのか
  山森 光陽; 岡田 涼; 山田 剛史; 亘理 陽一; 熊井 将太; 岡田 謙介; 澤田 英輔; 石井 英真
  教育心理学年報, 60, 192, 214, 一般社団法人 日本教育心理学会, 2021年03月30日, ［査読有り］
  日本語, 研究論文（学術雑誌）, この紙上討論の目的は，メタ分析や，メタ分析で得られた結果を多数収集し，メタ分析と同様の手続きでさらなる統合的見解を導く分析（スーパーシンセシス）といった，研究知見の統計的統合が，学術的な教育研究の持つ現象理解と理論形成，社会的要請への応答という二つの役割に対して果たしうる寄与を議論することである。日本の教育心理学におけるメタ分析の受容の経緯と最近の研究動向の概観を踏まえ，研究知見の統計的統合の普及が，個々の一次研究をサンプルと見なし，これらの積み重ねで結論を導こうとする態度の広まりといった，教育心理学および隣接領域での研究上の意義が示された。また，「エビデンスに基づく教育」を推進する動きとその是非に対する議論の活発化といったことも背景として，効果量のみに注目する単純化された見方がもたらされ，研究知見の拙速な利用が促されるといった社会的・政策的影響が見られることも示された。その上で，これらの意義や問題に対して議論がなされた。研究知見の統計的統合は現象理解と理論形成に一定の貢献をするものの，因果推論を行うためには個票データのメタ分析が必要となり，そのためのオープンサイエンスの推進の必要が指摘された。また，研究知見の統計的統合が，精度が高く確からしい知見をもたらし得るものと見なされ，その結果が平均効果量といった単純な指標で示されることから，教育の実践者が持つ判断の余地の縮小や，教師の仕事の自律性の弱化を招きうるといった危惧が表明された。これらの議論を通じて，研究知見の統計的統合は，現象理解と理論形成に対しては，知見群全体の外的妥当性を高めるための有効な手立てであることが示され，構成概念の再吟味や概念的妥当性の検証にも寄与する可能性があり，教育心理学の理論自体の精度と確からしさを高めることにつながる展開が期待できることが導かれた。社会的要請への応答に対しては「何が効果的か」を知りたい，明解でわかりやすい結論が欲しいという要望には応えていることが示された。一方，この討論で指摘された諸問題は，教育心理学が産出する研究知見そのものが研究分野外に与えるインパクトそのものを問うものであることも示された。最後に，研究知見の統計的統合が，現象理解と理論形成，社会的要請への応答という二つの役割をいっそう果たしていくためには，教育心理学の領域の内外で，合理的な知見を伝達し交わし合うことに対する意識が，これまで以上に求められることを論じた。
• ダイナミック・アセスメントに基づく小学校英語授業の談話分析
  柴田 和樹; 亘理 陽一
  静岡大学教育実践総合センター紀要, 31, 218, 228, 静岡大学教育学部附属教育実践総合センター, 2021年03月25日, ［査読有り］, ［最終著者］
  日本語, 研究論文（大学，研究機関等紀要）
• 授業間課題と授業内活動の拡張的シークエンス: 教員養成課程専門科目「英語学習法」の深化と挑戦
  亘理 陽一
  The Promising Age: Special Issue in Honor of Megumi Uchida, 31, 175, 187, 2021年03月, ［筆頭著者］
  日本語, 研究論文（大学，研究機関等紀要）
• 外国語教育研究の再現可能性 : 素朴な認識の拒絶と追求姿勢の擁護
  草薙 邦広; 鬼田 崇作; 亘理 陽一
  広島外国語教育研究, 24, 179, 195, 広島大学外国語教育研究センター, 2021年03月01日, ［査読有り］, ［最終著者］
  日本語, type:text
  Foreign language teaching research in Japan has modeled its research methodologies after the ones of psychological research, and gradually incorporated cognitivism and scientific methods as the most dominant research norm in a few decades. However, after the impact of what is known as the reproducibility crisis in psychology, foreign language teaching researchers have not readily reacted to the issue. The authors speculate that the ignorance was jointly caused by two different types of perspectives on reproducibility as a norm of research practice. One can be described as beliefs such as “the practice of foreign language teaching research in its status quo is in line with the research norm of natural sciences”, which we call the naïve perspective. The counterpart of this is the second one, and it can be best described by the attitude that, from the beginning, abandons the pursuit of reproducibility in foreign language teaching research. The article critically reviews both perspectives, and claims that the naïve perspective is simply inappropriate, but the pursuit of reproducibility in foreign language teaching research can be fairly justified in terms of its functional aspects from pragmatic views. Also, the article discusses multi-dimensionality of research methodologies and political consequences of research methods.
  本研究はJSPS 科研費JP20H01284（「外国語教育研究における再現可能性の検証と新たな研究領域の創出」）およびJP19K13262（「経験サンプリングと数理モデリングによる市民科学としての外国語教育研究」）の助成を受けたものです。
• CLILで繋ぐ小学校外国語教育と防災教育の統合実践
  常名 剛司; 藤井 基貴; 亘理 陽一
  静岡大学教育学部研究報告. 教科教育学篇 = Bulletin of the Faculty of Education, Shizuoka University. Educational research series, 52, 32, 42, 静岡大学学術院教育学領域, 2020年12月, ［査読有り］, ［最終著者］
  日本語, 研究論文（大学，研究機関等紀要）
• 高等学校における教員と生徒の授業内英語使用―授業映像の分析に基づく調査報告―
  天野 修一; 亘理 陽一
  中部地区英語教育学会紀要, 49, 275, 282, 中部地区英語教育学会, 2020年01月31日, ［査読有り］, ［最終著者］
  日本語, 研究論文（学術雑誌）
• 高等学校における英語運用能力アセスメントの現状と課題: 静岡県内高校のパフォーマンス・タスク分析
  出口マクドナルド友香理; 福田純也; 亘理陽一
  教育実践総合センター研究紀要, 29, 162, 168, 2019年03月, ［査読有り］
• 知見の統合は何をもたらすのか
  山森 光陽; 岡田 涼; 納富 涼子; 山田 剛史; 亘理 陽一; 熊井 将太; 岡田 謙介; 澤田 英輔; 石井 英真
  日本教育心理学会総会発表論文集, 61, 84, 一般社団法人 日本教育心理学会, 2019年
  日本語
• 高等学校英語授業における生徒の英語使用の特徴: ディベート特有の対話構造の視点から
  川村 拓也; 亘理 陽一
  中部地区英語教育学会紀要, 47, 25, 32, 中部地区英語教育学会, 2018年01月, ［査読有り］
  日本語
• 学習指導要領の変遷と評価から何を読みとるか: 英語教育における課題と展望
  亘理 陽一
  中部地区英語教育学会紀要, 45, (num), 289, 296, 2016年03月, ［査読有り］
• 学習法から教授・学習知識へ: 教員養成課程専門科目における学習者の意識の変容
  亘理 陽一
  静岡大学教育学部研究報告（教科教育学篇）, 46, (num), 51, 57, 静岡大学, 2015年03月, ［査読有り］
  日本語
• 教員養成課程における研究法指導の意義と課題：英語教育リサーチメソッドの実践
  亘理 陽一
  静岡大学教育学部研究報告（教科教育学篇）, 45, (num), 105, 115, 2014年04月, ［査読有り］
• 教育文法の構成原理に関する理論的考察
  亘理 陽一
  中部地区英語教育学会紀要, 42, (num), 9, 16, 2013年05月, ［査読有り］
• Pre-service teacher's knowledge and learning process on classroom English activities through reflective cycles of in-class activities and discussion.
  亘理 陽一
  静岡大学教育学部研究報告（教科教育学篇）, 44, (num), 85, 95, 静岡大学, 2013年01月, ［査読有り］
  英語
• 言語使用の諸側面に着目した英語の文法教育の内容編成 : 比較表現の教育内容構成を中心に
  亘理 陽一
  カリキュラム研究, 16, 71, 84, 日本カリキュラム学会, 2007年
  日本語, The purpose of this article is to illustrate an approach that can be used to describe and organize the content in the area of teaching grammatical knowledge. This article proceeds as follows. First, it points out the latent problem with a framework for task-based language teaching in the English as a Foreign Language (EFL) environment, and suggests the need for an explicit grammar teaching. In this article, the main purpose of foreign language teaching is considered to be the development of communicative language ability in the language concerned. It seems that this is much the same objective of the Course of Study for foreign languages or several approaches proposed by second language acquisition studies. But both are different in that the latter basically presumes syllabus content would be specified in terms of learning activities or tasks. This article suggests that apart from language activities, it is necessary to teach grammar explicitly with reference to the framework for foreign language teaching curriculum which is based on the theoretical consideration of what constitutes communicative language ability in a foreign language. Second, it points out that currently employed ways of teaching lack explanations of the syntactic and semantic character of the English comparative expressions, reviewing some text books and grammar teaching books. Third, it proposes a basic structure of the teaching process, based on a theoretical examination of the system of the English comparative expressions and on a hypothesis of a possible learning process on the part of the learners. And it extracts "a module of the teaching content" from it, viewed from what could be contrasted with regard to choosing an appropriate expression in context. Finally, it proposes an approach to organize the module as a lesson plan in consideration of the differences of three pragmatic aspects: ideational, interpersonal, textual rhetoric (cf. Leech 1980). According to the character of these aspects, each question in the lesson plan presented partly is designed to ask which expression is appropriate in the present situation. For example, when we are talking about our trip, and one person proposes going to Okinawa but you want to go to Seoul, then I think Seoul is nicer than Okinawa and I think Seoul is as nice as Okinawa is presented to ask which is appropriate to express your wish, not being in discord with them, namely, as a question of the interpersonal rhetoric.

• Teacher Talk分析から見えてきたこと: 生徒の思考と発話を促す教師の語り
  津久井貴之; 工藤洋路; 臼倉美里; 亘理陽一, 英語教育, 75, 6, 40, 41, 2026年07月, ［招待有り］, ［最終著者］
  日本語, 記事・総説・解説・論説等（商業誌、新聞、ウェブメディア）
• 「伝わらないもどかしさ」を受け止める－義務教育で外国語（英語）を学ぶ意義とは－
  亘理陽一, 指導と評価, 2026年夏, 36, 39, 2026年06月, ［招待有り］
  日本語, 記事・総説・解説・論説等（商業誌、新聞、ウェブメディア）
• 英語って誰のもの？何のために学ぶ？
  亘理陽一, 教育, 963, 87, 90, 2026年03月, ［招待有り］
  日本語, 記事・総説・解説・論説等（商業誌、新聞、ウェブメディア）
• BOOKSHELF: 『言語学を科学哲学する』
  亘理陽一, 英語教育, 74, 13, 74, 74, 2026年02月, ［招待有り］
  日本語, 書評論文,書評,文献紹介等
• リクツで納得！学校英文法の『文法』17: In the shape of apostrophe s
  亘理陽一, TEN: Teaching English Now, 56, 11, 11, 2025年09月, ［招待有り］
  日本語, 記事・総説・解説・論説等（その他）
• 言語活動の充実に向けた、デジタル学習基盤の効果的な活用を考える
  初等教育資料』, 1060, 44, 47, 2025年05月, ［招待有り］
  日本語, 記事・総説・解説・論説等（商業誌、新聞、ウェブメディア）
• BOOKSHELF: 『集団で言葉を学ぶ／集団の言葉を学ぶ』
  亘理陽一, 英語教育, 74, 2, 69, 69, 2025年04月, ［招待有り］
  日本語, 書評論文,書評,文献紹介等
• リクツで納得！学校英文法の『文法』16: NP問題
  亘理陽一, TEN: Teaching English Now, 55, 6, 6, 2025年04月, ［招待有り］
  日本語, 記事・総説・解説・論説等（その他）
• 英語教師の専門性に期待するからこそ
  亘理陽一, 英語教育, 73, 11, 30, 31, 2024年12月, ［招待有り］
  日本語, 記事・総説・解説・論説等（商業誌、新聞、ウェブメディア）
• リクツで納得！学校英文法の『文法』15: 『固有名』にtheがつくのはどういう時か
  亘理陽一, TEN: Teaching English Now, 54, 6, 6, 2024年09月, ［招待有り］
  日本語, 記事・総説・解説・論説等（その他）
• BOOKSHELF: 『先生が足りない』
  亘理陽一, 英語教育, 73, 6, 77, 77, 2024年07月, ［招待有り］
  日本語, 書評論文,書評,文献紹介等
• PISA2022から英語教育が考えるべきこと
  亘理陽一, 英語教育, 73, 1, 2024年03月, ［招待有り］
  日本語, 記事・総説・解説・論説等（商業誌、新聞、ウェブメディア）
• リクツで納得！学校英文法の『文法』14: 代わりは効かない代名詞
  亘理陽一, TEN: Teaching English Now, 53, 2024年01月, ［招待有り］
  日本語, 記事・総説・解説・論説等（その他）
• リクツで納得！学校英文法の『文法』13: 見えぬけれどもzero冠詞があるんだよ
  亘理陽一, TEN: Teaching English Now, 52, 11, 11, 2023年09月, ［招待有り］
  日本語, 記事・総説・解説・論説等（その他）
• リクツで納得！学校英文法の『文法』12: Get a(n) (IN)DEFINITE answer!
  亘理陽一, TEN: Teaching English Now, 51, 6, 6, 2023年03月, ［招待有り］
  日本語, 記事・総説・解説・論説等（その他）
• リクツで納得！学校英文法の『文法』11: この際、お互いの関係をハッキリさせましょう
  亘理陽一, TEN: Teaching English Now, 50, 6, 6, 2023年01月
  日本語, 記事・総説・解説・論説等（その他）
• 誰がためにGIGAの鐘はなる
  亘理陽一, 教育, 923, 5, 12, 2022年12月
• リクツで納得！学校英文法の『文法』10: その節は…どういうカンケイでしたっけ？
  亘理陽一, TEN: Teaching English Now, 49, 11, 11, 2022年09月, ［招待有り］
  日本語, 記事・総説・解説・論説等（その他）
• リクツで納得！学校英文法の『文法』9: In what sense can you count on it?
  亘理陽一, TEN: Teaching English Now, 48, 11, 11, 2022年04月, ［招待有り］
  日本語, 記事・総説・解説・論説等（その他）
• 図書紹介: 子安潤著『画一化する授業からの自律: スタンダード化・ICT化を超えて』
  亘理陽一, 教育方法学研究, 47, 73, 73, 2022年03月
  日本語, 書評論文,書評,文献紹介等
• 英語教育研究の当たり前を見直す
  亘理陽一, 英語教育, 70, 11, 22, 23, 2021年12月, ［招待有り］
  日本語, 記事・総説・解説・論説等（商業誌、新聞、ウェブメディア）
• 「主体的に学習に取り組む態度」の評価が問いかけるもの—特集 「主体的」を評価するということ
  亘理 陽一, クレスコ / クレスコ編集委員会・全日本教職員組合 編, 21, 12, 12, 17, 2021年12月
  大月書店, 日本語
• 主体的に学習評価に取り組む態度を問う—特集 子どもの学びを拓く教育課程と教材文化
  亘理 陽一, 教育 / 教育科学研究会 編, 896, 28, 35, 2020年09月
  教育科学研究会 ; 1951-, 日本語
• 杉田浩崇・熊井将太編 「エビデンスに基づく教育」の閾を探る－教育学における規範と事実をめぐって－』
  亘理 陽一, 教育方法学研究, 45, 124, 124, 2020年03月31日
  日本教育方法学会, 日本語
• エビデンスに基づく教育は何をもたらすのか—特集 教育は測れるか? : 数値化・標準化される教育
  亘理 陽一, 人間と教育 / 民主教育研究所 編, 106, 20, 27, 2020年
  旬報社, 日本語
• リクツで納得！学校英文法の『文法』6: To be not, or not to be
  亘理 陽一, TEN: Teaching English Now, 44, 6, 6, 2020年
• リクツで納得！学校英文法の『文法』7: ケイタイは音の問題
  亘理 陽一, TEN: Teaching English Now, 45, 11, 11, 2020年
• リクツで納得！学校英文法の『文法』5: Contradictory ideas go well together
  亘理 陽一, TEN: Teaching English Now, 43, 9, 9, 2019年
• リクツで納得！学校英文法の「文法」3: 侮れない形容詞の意味
  亘理 陽一, TEN (Teaching English Now), 41, 6, 6, 2019年
• 日本人英語学習者のパフォーマンス能力の縦断的調査
  阿部真理子; 亘理陽一; 近藤悠介; 福田純也; 天野修一; 石井雄隆; 田村祐, 外国語教育メディア学会第58回全国研究大会予稿集, 184, 187, 2018年08月
  日本語, 研究発表ペーパー・要旨（全国大会，その他学術会議）
• リクツで納得！学校英文法の『文法』1: someとanyはどう違う？
  亘理 陽一, Teaching English Now, 39, 11, 11, 2018年03月01日
• 中学生・高校生の英語使用に対する主観的ニーズ
  福田 純也; 亘理 陽一, 静岡大学教育学部研究報告. 教科教育学篇, 49, 33, 44, 2018年03月01日
• リクツで納得！学校英文法の「文法」2: 「同じ」だけど「違う」！ as … as …とsame
  亘理 陽一, TEN (Teaching English Now), 40, 11, 11, 2018年
• 小学校外国語教科化に期待すること
  亘理 陽一, 初等教育資料, 964, 12, 15, 2018年01月01日
• 問われるコミュニケーション（能力）観: 小学校英語の課題
  亘理 陽一, 楷樹, 61, 3, 5, 2018年01月01日
• 英語教育図書: 今年のベスト3〈応用言語学〉
  亘理 陽一, 英語教育2017年10月増刊号, 66, 8, 78, 79, 2017年10月01日
• 学習者コーパス研究の知見に基づいた中高生作文データベースの構築
  石井雄隆; 福田純也; 天野修一; 今尾康裕; 亘理陽一, 全国英語教育学会第43回島根研究大会発表予稿集, 180, 181, 2017年08月
  日本語, 研究発表ペーパー・要旨（全国大会，その他学術会議）
• 中高英語授業における発問・活動を支える教室英語の実践的探究: 教員養成課程における学びのプロセスとプロダクト
  責任著者; 亘理 陽一; 共著者; 長井亮太ほか, 静岡大学教育学部研究報告（教科教育学篇）, 48, 41, 58, 2017年03月01日
  静岡大学学術院教育学領域, 日本語
• 他大学・学会との連携に基づく教科指導の研究に関する知識・技法の習得
  亘理 陽一, 静岡大学教育実践総合センター紀要, 24, (num), 211, 218, 2015年03月01日
  静岡大学, 日本語
• メタ分析の手続きについて: 大切なことは全て効果量が教えてくれるか？
  亘理 陽一, 外国語教育メディア学会関西支部メソドロジー研究部会報告論集, 5, (num), 64, 74, 2014年10月01日
• 他大学との連携に基づく教科指導力の形成・深化に関するアクション・リサーチ
  亘理 陽一, 静岡大学教育実践総合センター紀要, 22, (num), 205, 210, 2014年04月01日
  静岡大学, 日本語
• 技能統合型のオリジナル教材を作る：『頂上タスク』から基礎知識・技能まで
  亘理 陽一, 英語教育（大修館書店）, 62, 2, 29, 31, 2013年05月01日
  大修館書店, 日本語
• その文法指導の中身が気になる：教育文法の質の実証的研究に向けた予備的考察
  亘理 陽一, 外国語教育メディア学会(LET) 関西支部 メソドロジー研究部会 2012年度報告論集, (num), 129, 141, 2013年04月01日
• 教員養成課程専門科目における教授内容知識の学習過程：『英語学習法』の実践
  亘理 陽一, The Promising Age, 30, (num), 33, 45, 2013年03月01日

• DDLを取り入れた英文法指導: 文法に気づく、文法を築く[専用ツール付]
  西垣知佳子; 水本篤; 亘理陽一, 4.1、4.2
  大修館書店, 2026年08月, 9784469247053, ［共編者(共編著者)］
• それでも外国語を学ぶのは何のため？
  亘理陽一
  東洋館出版社, 2026年08月, 9784491065243, ［単著］
• 先生、英語ってなぜそう教えるんですか？: 学生の疑問から考える英語科教育法
  仲潔; 亘理陽一; 藤原康弘, 第1章、第5章、第7章、第9章
  ひつじ書房, 2026年03月, 9784823412455, ［共著］
• 教師のためのセルフスタディ入門: 協働的な問いによる実践の改善
  武田信子; 井上太智; 岩瀬直樹; 岩田昌太郎; 大阪遊; 小田郁代; 大西慎也; 大村龍太郎; 齋藤眞宏; 佐々木恵美子; 佐々木弘記; 草原和博; 小出陽子; 西田めぐみ; 早坂めぐみ; 茂木智央; 山内敏男; 渡辺貴裕; 渡邉巧; 亘理陽一, 最終段階での全体の訳文チェック・校正
  アナスタシア・P. サマラス, 学文社, 2024年05月, 9784762032875, ［共訳］
• よい教育研究とはなにか: 流行と正統への批判的考察
  亘理陽一; 神吉宇一; 川村拓也; 明石書店, 日本語版序文、第2章、第5章、訳者あとがき
  ガート・ビースタ, 明石書店, 2024年05月, 9784750357829, ［共訳］
• 教育方法学辞典
  日本教育方法学会; 秋田喜代美ほ, 「贈与論」(p. 29)、「外国語科の教科論」(pp. 220)
  学文社, 2024年, 9784762033810, ［共著］
• どうする、小学校英語? : 狂騒曲のあとさき
  大津, 由紀雄; 亘理, 陽一
  慶應義塾大学出版会, 2021年12月, 9784766427882, ix, 348p, 日本語
• 英語教育のエビデンス : これからの英語教育研究のために
  亘理, 陽一; 草薙, 邦広; 寺沢, 拓敬; 浦野, 研; 工藤, 洋路; 酒井, 英樹
  研究社, 2021年09月, 9784327411053, xv, 204p, 日本語, 14773165
• 流行に踊る日本の教育
  石井, 英真; 熊井, 将太; 川地, 亜弥子; 藤本, 和久; 赤木, 和重; 渡辺, 貴裕; 亘理, 陽一; 木村, 拓也; 杉田, 浩崇; 山下, 晃一
  東洋館出版社, 2021年01月, 9784491041599, 334p, 日本語
• 「学ぶ・教える・考える」ための実践的英語科教育法
  酒井, 英樹; 廣森, 友人; 吉田, 達弘; 亘理, 陽一; 寺沢, 拓敬; 滝沢, 雄一; 新多, 了; 大和, 隆介; 河合, 靖; 斉田, 智里; 鈴木, 渉(英語教育); 坂本, 南美; 今井, 裕之
  大修館書店, 2018年12月, 9784469246223, xv, 319p, 日本語
• 教育の効果: メタ分析による学力に影響を与える要因の効果の可視化
  ジョン・ハッティ; 山森 光陽, 第2章 何をエビデンスとするか
  図書文化社, 2018年02月, ［共訳］
• A new approach to English pedagogical grammar: The order of meanings
  Tajino, Akira, Pedagogical Grammar: A theoretical background from the perspective of applied linguistics
  Routledge, 2017年12月, ［分担執筆］
• 小学校で英語を教えるためのミニマム・エッセンシャルズ: 小学校外国語科内容論
  酒井英樹; 滝沢雄一; 亘理陽一, 全体編集および序論（編者3名による共著）・第6章（大名力と共著）・コラム7（単著）
  三省堂, 2017年07月, ［共編者(共編著者)］
• はじめての英語教育研究 : 押さえておきたいコツとポイント
  浦野, 研; 亘理, 陽一; 田中, 武夫; 藤田, 卓郎; 高木, 亜希子; 酒井, 英樹
  研究社, 2016年08月, 9784327421977, x, 218p, 日本語
• 高校英語授業を知的にしたい : 内容理解・表面的会話中心の授業を超えて
  三浦, 孝; 亘理, 陽一; 山本, 孝次; 柳田, 綾
  研究社, 2016年07月, 9784327410940, x, 320p, 日本語
• 教育方法学研究ハンドブック
  亘理 陽一
  学文社, 2014年10月, ［共著］
• 英語教師はたのしい
  亘理 陽一
  ひつじ書房, 2014年07月, ［共著］
• 『＜21世紀叢書＞協同学習を取り入れた英語授業のすすめ』
  亘理 陽一
  大修館書店, 2012年11月, ［共著］
• 『学習英文法を見直したい』
  亘理 陽一
  研究社, 2012年07月, ［共著］

• AI活用外国語教育の未来: GrammarΧivを使って，理論言語学と教育をつなぐ
  川原功司; 成田広樹; 水谷謙太; 亘理陽一
  外国語教育メディア学会 第65回全国研究大会・公募シンポジウム（北海学園大学）, 2026年08月19日, 日本語, シンポジウム・ワークショップパネル（公募）
  51346986
• EBEE (Evidence-based English Education)のための測定具の標準化について
  寺沢拓敬; 浦野研; 亘理陽一
  基盤研究(B)「小学校英語教育に関するエビデンス生成のためのアウトカム指標の開発・検証と公開」主催・小学校におけるエビデンスに基づく英語教育シンポジウム, 2026年08月11日, 日本語, シンポジウム・ワークショップパネル（指名）
  51327947
• 小学校外国語科における「聞くこと」の「知識・技能」に関するアウトカム指標の改良: 5年生と6年生の違いは見られるか
  亘理陽一; 内野駿介; 小木曽智子; 酒井英樹; 長沼君主; 草薙邦広; 工藤洋路
  第26回小学校英語教育学会（JES）関東・茨城大会（全国大会）, 2026年07月19日, 日本語, 口頭発表（一般）
  2026年07月18日 - 2026年07月19日
• 「主体的に学習に取り組む態度」の質問紙の開発とその有用性
  堀田誠; 物井尚子; 酒井英樹; 亘理陽一
  第26回小学校英語教育学会（JES）関東・茨城大会（全国大会）, 2026年07月18日, 日本語, 口頭発表（一般）
  2026年07月18日 - 2026年07月19日
• 日本語メタ言語知識とスピーキング産出の関係: 新出文法導入前後の中学生を対象として
  能登日向子; 亘理陽一
  第55回中部地区英語教育学会 奈良・和歌山・近畿大会（奈良教育大学）, 2026年06月21日, 日本語, 口頭発表（一般）
  2026年06月21日 - 2026年06月22日
• いち委員として注目しているポイント: 改訂の核となる方向性
  亘理陽一
  日本児童英語教育学会 (JASTEC)」第46回全国大会シンポジウム「中教審外国語WGの議論から読み解く次期学習指導要領改訂のポイント」, 2026年06月14日, 日本語, シンポジウム・ワークショップパネル（指名）
  2026年06月14日 - 2026年06月14日, ［招待講演］
• 話し言葉の文法の授業に向けて: フィードフォーワード・ループを回すのは誰だ？
  亘理陽一
  外国語教育メディア学会関西支部メソドロジー研究部会2025年度第2回研究会（北海学園大学）, 2026年03月01日, 日本語, 口頭発表（一般）
  2026年03月01日 - 2026年03月01日
• 言語教育、特に英語教育は何を引き取り学べるか
  亘理陽一
  日本教育学会第84回大会ラウンドテーブル【8】想像力をときはなつ: 社会を変えるアート/教育はいかにして可能になるのか（上智大学）, 2025年08月23日, 日本語, シンポジウム・ワークショップパネル（指名）
  2025年08月23日 - 2025年08月26日, ［招待講演］
• Teacher Talk分析から見えてきたこと: 思考と発話を促す教師の語りとは
  津久井貴之; 工藤洋路; 臼倉美里; 亘理 陽一
  全国英語教育学会第50回記念埼玉研究大会（獨協大学）, 2025年08月10日, 日本語, 口頭発表（一般）
  2025年08月09日 - 2025年08月10日
• 小学校外国語科における『聞くこと』の『知識・技能』に関するアウトカム指標の開発
  酒井英樹; 亘理陽一; 内野駿介; 小木曽智子; 長沼君主; 池田周; 浦野研; 草薙邦広; 工藤洋路; 寺沢拓敬; 堀田誠; 物井尚子
  全国英語教育学会第50回記念埼玉研究大会（獨協大学）, 2025年08月10日, 日本語, 口頭発表（一般）
  2025年08月09日 - 2025年08月10日
• 「英語力」概念から見るコロニアリズムの内面化と認識論的問題の不可視化
  亘理陽一
  第3回批判的言語教育国際シンポジウム（関西大学）, 2025年08月08日, 日本語, シンポジウム・ワークショップパネル（公募）
  2025年08月08日 - 2025年08月08日
• 「主体的に学習に取り組む態度」の測定指標の開発
  堀田誠; 物井尚子; 酒井英樹; 亘理陽一; 工藤洋路; 内野駿介
  第25回小学校英語教育学会東北・秋田大会（国際教養大学）, 2025年07月06日, 日本語, 口頭発表（一般）
  2025年07月05日 - 2025年07月06日
• 小学校高学年児童を対象にした英語音韻認識測定テストの開発: 初期読み書き能力発達の潜在能力測定に向けて
  池田周; 草薙邦広; 亘理陽一; 長沼君主; 小木曽智子
  第25回小学校英語教育学会東北・秋田大会（国際教養大学）, 2025年07月06日, 日本語, 口頭発表（一般）
  2025年07月05日 - 2025年07月06日
• 日本の英語教育学における植民地主義:ローカル知の軽視が生む認識論的・倫理的問題
  寺沢拓敬; 亘理陽一
  第54回中部地区英語教育学会（山梨大学）, 2025年06月22日, 日本語, 口頭発表（一般）
  2025年06月21日 - 2025年06月22日
• What do English language teachers want to know about language assessment?: A pilot survey based on Kremmel & Harding (2020)”
  WATARI Yoichi; SAKAI Hideki
  2024 WERA Focal Meeting (University of Manchester, UK), 2024年09月11日, 英語, ポスター発表
  2024年09月08日 - 2024年09月12日
• 生成AIは子どもたちからどういう『ことば』を生成し得るか: 教室の声と文字
  亘理陽一
  日本教育学会第83回大会（名古屋大学、オンライン）課題研究I「AI の利活用社会における教育的価値―言語教育を中心に―」, 2024年08月31日, 日本語, シンポジウム・ワークショップパネル（指名）
  2024年08月29日 - 2024年09月01日, ［招待講演］
• 授業研究とは何をすることなのか: 投企、徴候、遭遇
  亘理陽一
  第53回中部地区英語教育学会（富山大学）, 2024年06月23日, 日本語, 口頭発表（一般）
  2024年06月22日 - 2024年06月23日
• What kind of skill-integrated language activities are effective in improving English proficiency?
  Watari, Yoichi; Morita, Mitsuhiro; Mizumoto, Atsushi
  EuroSLA 32 (The 32nd Conference of the European Second Language Association, University of Birmingham, UK), 2023年09月01日, 英語, 口頭発表（一般）
  2023年08月30日 - 2023年09月02日
• What do you mean by “Do you like learning English?”
  Morita, Mitsuhiro; Watari, Yoichi; Mizumoto, Atsushi
  EuroSLA 32 (The 32nd Conference of the European Second Language Association, University of Birmingham, UK), 2023年08月31日, 英語, 口頭発表（一般）
  2023年08月30日 - 2023年09月02日
• 学校に通いながらのサイボーグ: 英語とどう関わっていくか
  亘理陽一
  中部地区英語教育学会（岐阜大会、オンライン）シンポジウム「英語教育目的論再び」, 2023年06月24日, 日本語, シンポジウム・ワークショップパネル（指名）
  2023年06月24日 - 2023年06月25日, ［招待講演］
• 英語教師が言語アセスメントについて知りたいことが知りたい: Kremmel & Harding (2020)に基づくパイロット調査
  亘理陽一
  外国語教育メディア学会関西支部メソドロジー研究部会2023年度第1回研究会（関西大学梅田キャンパス）, 2023年06月18日, 日本語, 口頭発表（一般）
  2023年06月18日 - 2023年06月18日
• スマート・イナフ・エデュケーションは可能か: 教育DXの教育方法学的検討
  亘理陽一
  日本教育法学会第53回定期総会（国士舘大学世田谷キャンパス）第2分科会「学習権保障と教育条件整備」, 2023年06月04日, 日本語, シンポジウム・ワークショップパネル（指名）
  2023年06月04日 - 2023年06月04日, ［招待講演］
• 授業スタンダードの「あいだ」と装い
  亘理陽一
  日本教育方法学会 第58回大会（山口大学、ハイフレックス）ラウンドテーブル「教師と子どもからみた授業スタンダード」, 2022年10月02日, 日本語, 口頭発表（招待・特別）
  2022年10月01日 - 2022年10月02日, ［招待講演］
• 小学校英語における児童 の発音練習に有効な教材・ 教具の開発
  常名 剛司; 和田 将延; 亘理 陽一
  第51回中部地区英語教育学会福井大会, 2022年06月26日, 日本語, 口頭発表（一般）
• エンハンスメントとアダプテーション: 外国語の授業づくりにおけるデジタルテクノロジーの可能性と課題
  亘理 陽一
  第57回日本教育方法学会大会（宮城教育大学、オンライン開催）・課題研究Ⅳ「1人1台端末は学校をどう変えるのか」, 2021年09月26日, 日本語, シンポジウム・ワークショップパネル（指名）
  ［招待講演］
• 文法指導の難しさに関する追研究の展望: Graus & Coppen (2015)に基づいて
  亘理 陽一
  科学研究費研究プロジェクト「外国語教育研究における再現可能性の検証と新たな研究領域の創出」第3回研究分担者会議（広島大学[オンライン]）, 2020年12月28日, 日本語, シンポジウム・ワークショップパネル（指名）
• 露わになったこと、見直されたこと、見過ごされていること: 教育方法学から見た「学びの保障」
  亘理 陽一
  日本教育行政学会第55回大会・課題研究I「緊急事態に直面する教育行政・教育行政学の課題(1): 『全国一⻫休校』から見えたこと」, 2020年10月04日, 日本語, 口頭発表（招待・特別）
  ［招待講演］
• GIGOノムコウ: 全てが思うほどうまくはいかない縦断データから『何か』を引き出すには
  亘理 陽一
  LET関西支部メソドロジー研究部会2019年度第2回研究会（関西大学梅田キャンパス）, 2019年11月02日, 日本語, 口頭発表（一般）
• 教育研究的含意のある調整変数を推しはかる: 外国語学習における明示的文法指導の効果
  亘理 陽一
  日本教育心理学会第61回総会（日本大学文理学部キャンパス）自主企画シンポジウムJE02「知見の統合は何をもたらすのか」, 2019年09月15日, 日本語, シンポジウム・ワークショップパネル（公募）
  14773166
• 高校英語授業における教員と生徒の目標言語の使用: 授業映像の分析に基づく事例調査の報告
  天野 修一; 亘理 陽一
  第49回中部地区英語教育学会静岡大会（北陸大学太陽が丘キャンパス）, 2019年06月22日, 日本語, 口頭発表（一般）
• 英語教育はパーフェクショニズムを超えられるか: 変容学習論からの目的論再考
  亘理陽一
  日本教育学会第77回大会, 2018年09月
  ［国内会議］
• 英語教育における「即興」とは: 条件と準備
  亘理陽一
  平成30年度志太教育研究集会, 2018年08月
  ［招待講演］, ［国内会議］
• 日本人英語学習者のパフォーマンス能力の縦断的調査
  阿部 真理子; 亘理 陽一; 近藤 悠介; 福田 純也; 天野 修一; 石井 雄隆; 田村 祐
  外国語教育メディア学会第58回全国研究大会, 2018年08月
  ［国内会議］
• 高校英語授業と大学入試改革の距離と溝
  亘理陽一
  外国語教育メディア学会第58回全国研究大会, 2018年08月
  ［招待講演］, ［国内会議］
• 教師の授業中における英語使用: 教育政策的 エビデンス構築のための展望
  草薙 邦広; 浦野 研; 工藤 洋路; 亘理 陽一
  中部地区英語教育学会静岡大会, 2018年06月
  ［国内会議］
• 英語教育における「エビデンス」：評価と活用
  亘理陽一
  第47回中部地区英語教育学会長野大会, 2018年06月
  ［国内会議］
• 英語教育研究・教育政策における「エビデンス」の現状: エビデンス階層の観点から
  亘理陽一
  ポスト戦後教育学研究北大教育学部会, 2018年03月
  ［国内会議］
• 高校生の英語運用能力および学習意欲の変動に影響する要因を探る
  福田 純也; 亘理 陽一
  LET関西支部メソドロジー研究部会2017年度第2回研究会, 2018年01月
  ［国内会議］
• 学習者コーパス研究の知見 に基づいた中高生作文デー タベースの構築
  石井 雄隆; 福田 純也; 天野 修一; 今尾 康裕; 亘理 陽一
  全国英語教育学会, 2017年08月
  ［国内会議］
• 英語授業における「深い学び」とは何か：単元構成からの視点
  亘理陽一
  外国語教育メディア学会（LET）関東支部第138回春季大会, 2017年06月
  ［招待講演］, ［国内会議］
• 幼少教材・授業づくり支援プロジェクトの実践: 教員養成課程における集団での指導計画・教材づくり
  亘理陽一; 黒田結子
  第47回中部地区英語教育学会長野大会, 2017年06月
  ［国内会議］
• 高等学校英語授業における生徒の英語使用の特徴：ディベート特有の対話構造の視点から
  川村拓也; 亘理陽一
  第47回中部地区英語教育学会長野大会, 2017年06月
  ［国内会議］
• 英語授業にとって単元とはどのようなものか
  亘理陽一
  第17回JABAET研究会, 2017年03月
  ［招待講演］, ［国内会議］
• 学習指導要領改訂: 外国語教育でどんな力をどう育むのか
  亘理陽一
  2016年度JASTEC中部支部冬季研究大会, 2017年02月
  ［招待講演］, ［国内会議］
• 広田照幸・宮寺晃夫(編)『教育システムと社会: その理論的検討』（世織書房，2014年）を読む
  亘理陽一
  ポスト戦後教育学研究北大教育学部会, 2016年12月
  ［国内会議］
• 明示的文法指導研究に関するメタ分析の再検討
  亘理陽一
  外国語教育研究の未来×LET関西支部メソドロジー研究部会2016年度第2回研究会, 2016年10月
  ［国内会議］
• A reexamination of meta-analyses of explicit grammar teaching research from pedagogical perspectives
  亘理 陽一亘理; 陽一; 水島 梨紗
  The 35th Second Language Research Forum 2016, 2016年09月
• 相互評価・自己評価から学習者は何を学ぶか：単元のデザインとアセスメントの観点から
  亘理陽一
  外国語教育メディア学会中部支部第87回支部研究大会, 2016年05月
  ［招待講演］, ［国内会議］
• Visualizing learning outcome through reflection by pre-service teachers
  亘理 陽一
  JIN-ESD International Conference on Educational Technology for Implementation of Education for Sustainable Development 2016, 2016年04月
• 英語教師と考えたい実践研究と授業研究
  亘理 陽一
  関西大学外国語教育学研究科英語教育連環センター主催「英語授業研究と英語授業実践」, 2016年02月
  ［招待講演］
• マルチレベルの計量テキスト分析は可能か: 学習過程・成果の可視化に挑む
  亘理 陽一
  LET関西支部メソドロジー研究部会2015年度第3回研究会, 2015年12月
• 今井康雄『教育にとってエビデンスとは何か: エビデンス批判をこえて』の批判的検討
  亘理 陽一
  ポスト戦後教育学研究北大教育学部会, 2015年08月
• Do English education in Japanese high schools provide sufficient pragmatic instruction?: A quantitative and qualitative study of English textbooks and teachers.
  亘理 陽一; 水島 梨紗
  The 14th International Pragmatics Conference, 2015年07月
• 英語教師は学習指導要領に何を求めてきたか: 変遷と評価
  亘理 陽一
  第45回中部地区英語教育学会和歌山大会シンポジウム「英語教育の改革を考える—次の学習指導要領への要望—」, 2015年06月
  ［招待講演］
• 英語教育論を「逆撫で」する
  亘理 陽一
  第8回山口県英語教育フォーラム, 2015年01月
  ［招待講演］
• 教科教育学とエビデンス
  亘理 陽一
  第7回ポスト戦後教育学研究会, 2015年01月
• 教員養成・研修高度化に向けた大学・教育委員会の連携: 静岡県市町教育長インタビューによる調査研究
  亘理 陽一; 島田桂吾; 梅澤収; 林剛史; 武井敦史
  日本教育行政学会第49回大会（東京学芸大学）, 2014年10月
• Can-doリストとのつき合い方：評価の目的・内容・方法
  亘理 陽一
  平成26年度島田市教科一斉研修会英語部（島田市立六合中学校）, 2014年10月
  ［招待講演］
• メタ・メタ分析: 大切なことは全て効果量が教えてくれるか？
  亘理 陽一
  LET関西支部メソドロジー研究部会2014年度第2回研究会（信州大学教育学部）, 2014年09月
• Are the goals for exam preparation and CLT mutually exclusive?
  亘理 陽一
  JALT Shinshu Chapter: CLT and Assessment in English Education in Junior and Senior High School（清泉女学院大学）, 2014年08月
  ［招待講演］
• What does ‘explicit’ mean? A methodological consideration in explicit grammar teaching research
  亘理 陽一
  AILA World Congress 2014 (Brisbane, Australia), 2014年08月
• 英語教育研究法の過去・現在・未来
  亘理 陽一; 浦野研; 酒井英樹; 髙木亜希子; 藤田卓郎
  中部地区英語教育学会第44回大会（山梨大学）, 2014年06月
• 英語教育研究における追試（replication）の必要性
  亘理 陽一; 浦野研
  外国語教育メディア学会関西支部・メソドロジー研究部会2013年度第2回研究会（大学コンソーシアムあきた）, 2013年10月
• 英語使用者の領域と教師の領域をどう両立・往還させるか：教員養成課程専門科目における教授内容知識の学習過程
  亘理 陽一
  日本教育方法学会第49回大会（埼玉大学）, 2013年10月
• What do you mean by “explicit”? A methodological consideration in explicit grammar teaching research.
  亘理 陽一
  BAAL 2013 Conference (46th Annual Meeting of the British Association for Applied Linguistics: The Impact of Applied Linguistics) (Heriot-Watt University, Edinburgh), 2013年09月
• 知的・創造的英語コミュニケーション能力を伸ばす高・大英語授業の原則と実践報告
  亘理 陽一; 三浦孝; 伊佐地恒久; 伊藤高司; 對馬信之ほか
  全国英語教育学会第39回北海道研究大会（北星学園大学）, 2013年08月
• 英語教育研究法の過去・現在・未来
  亘理 陽一; 浦野研; 酒井英樹; 髙木亜希子; 田中武夫ほか
  中部地区英語教育学会第43回大会（富山大学五福キャンパス）, 2013年06月
• 「実りあるレビューのために必要なこと：A personal theoryとpublic theoriesとの接続」パネリスト
  亘理 陽一; 浦野研; 酒井英樹; 髙木亜希子; 田中武夫ほか
  中部地区英語教育学会課題別研究プロジェクト「英語教育研究法の過去・現在・未来」主催シンポジウム, 2013年05月
  ［招待講演］
• 「大津言語教育論を聞き、そして、斬る」指定討論者、
  亘理 陽一
  大津由紀雄教授 中締め（最終）講義：言語教育編, 2013年01月
  ［招待講演］
• 教員養成課程専門科目における教授内容知識の学習過程：『英語学習法』の実践
  亘理 陽一
  2013年度LET関西支部春季研究大会, 2013年01月
  ［招待講演］
• その文法指導の中身が気になる：教育文法の質の実証的研究に向けた予備的考察
  亘理 陽一
  外国語教育メディア学会関西支部・メソドロジー研究部会2012年度第3回研究会, 2013年01月
• 「頂上タスク」で技能統合型の教材を! -教材作りの原則と実践-
  亘理 陽一
  関西英語教育学会第18回研究大会, 2013年01月
  ［招待講演］
• 「これからの高校英語授業のあり方シンポジウム」（生き方が見えてくる高校英語授業改革プロジェクト）パネリスト
  亘理 陽一
  「これからの高校英語授業のあり方シンポジウム」（生き方が見えてくる高校英語授業改革プロジェクト）, 2012年12月
  ［招待講演］
• 英語教師にとっての探究法
  亘理 陽一
  中部地区英語教育学会・長野地区2012年度第2回研究会, 2012年11月
  ［招待講演］
• 勝田守一（1970）『教育の概念と教育学
  亘理 陽一
  第3回ポスト戦後教育学研究会, 2012年10月
• 英語教育における文法教育の内容構成原理：教育文法の質の観点から
  亘理 陽一
  日本教育方法学会第48回大会, 2012年10月
• 知的プロセスを大切にした高校英語授業のモデルの開発
  亘理 陽一; 三浦孝; 伊佐地恒久; 伊藤高司; 大橋昌弥ほか
  全国英語教育学会第38回大会, 2012年08月
• 大学入試英語問題はどのような力を試そうとしているか? ―33 国立・私立大学の入試問題詳細分析―
  亘理 陽一; 伊佐地恒久; 関静乃; 三浦孝; 山本孝次
  全国英語教育学会第38回大会, 2012年08月
  ［招待講演］
• 教育文法の構成原理に関する理論的考察
  亘理 陽一
  中部地区英語教育学会第42回大会, 2012年06月
• 英語教育研究法の過去・現在・未来
  亘理 陽一; 浦野研; 酒井英樹; 髙木亜希子; 田中武夫ほか
  中部地区英語教育学会第42回大会, 2012年06月
  ［招待講演］

• 日本教育学会
• 外国語教育メディア学会
• 日本教育方法学会
• 北海道教育学会
• 中部地区英語教育学会
• 全国英語教育学会

• 言語学データベースGrammarXivの開発およびその理論的・工学的・教育学的応用
  科学研究費助成事業
  2024年06月28日 - 2030年03月31日
  成田 広樹; 窪田 悠介; 大関 洋平; 川原 繁人; 亘理 陽一
  日本学術振興会, 挑戦的研究(開拓), 東海大学, 24K21172
• 英語ライティングにおける倫理的生成AI利用ガイドラインとプラットフォームの開発
  科学研究費助成事業
  2025年04月01日 - 2028年03月31日
  水本 篤; Allen ToddJames; 保田 幸子; 新谷 奈津子; 金丸 敏幸; 谷野 圭亮; 岩崎 千晶; 薮越 知子; 亘理 陽一
  日本学術振興会, 基盤研究(B), 関西大学, 25K00482
• 中学・高校英語授業の「思考と発話を促すTeacher Talk」の検証と診断・養成方法の開発
  科学研究費助成事業
  2024年04月01日 - 2027年03月31日
  津久井 貴之; 工藤 洋路; 臼倉 美里; 亘理 陽一
  日本学術振興会, 基盤研究(C), 群馬大学, 24K04025
• 小学校英語教育に関するエビデンス生成のためのアウトカム指標の開発・検証と公開
  科学研究費助成事業
  2023年04月01日 - 2027年03月31日
  酒井 英樹; 亘理 陽一; 浦野 研; 長沼 君主; 堀田 誠; 池田 周; 工藤 洋路; 草薙 邦広; 物井 尚子; 寺沢 拓敬; 内野 駿介; 小木曽 智子
  英語教育学において政策的・実践的判断に資するエビデンスの生成が求められているが、小学校英語教育研究においては研究者や実践者が利用可能なアウトカム指標はほとんどない。この背景に基づき、本研究は、小学校英語教育に関する教育政策や実践に関する意思決定に参考となるエビデンス生成のために、研究者や実践者が利用することのできるアウトカム指標を社会に対して無償公開することを目的とする。本研究では、学習指導要領で示されている「知識及び技能」、「思考力、判断力、表現力等」、「学びに向かう力、人間性等」の三つの構成要素から成る資質・能力に照らし合わせて５領域（「聞くこと」「読むこと」「話すこと［やり取り］」「話すこと［発表］」「書くこと」）のアウトカム指標を開発・規格化し、児童を対象とした調査を行い、アウトカム指標の信頼性や妥当性を実証的に検討し、その上でアウトカム指標を公開する。初年度である2023年度に実施したことは主に次の2点である。第一に、「聞くこと」「読むこと」「話すこと［やり取り］」「話すこと［発表］」「書くこと」における「知識及び技能」と「思考力、判断力、表現力等」について検討を行い、どのような力を測定するのかを決定した。第二に、「学びに向かう力、人間性等」においても、小学校学習指導要領等で育成することが求められている力を整理し、どのような質問紙票にするのかの検討を行った結果、当初 WTCの質問紙票を活用する予定であったが、新たに質問紙票を作成することにした。
  日本学術振興会, 基盤研究(B), 信州大学, 23K25337
• 小学校英語教育に関するエビデンス生成のためのアウトカム指標の開発・検証と公開
  科学研究費助成事業
  2023年04月01日 - 2027年03月31日
  酒井 英樹; 浦野 研; 長沼 君主; 堀田 誠; 池田 周; 工藤 洋路; 草薙 邦広; 物井 尚子; 寺沢 拓敬; 内野 駿介; 亘理 陽一; 小木曽 智子
  日本学術振興会, 基盤研究(B), 信州大学, 23H00640
• 英語運用能力を高める統合型DDLプラットフォームの開発とその最適化
  科学研究費助成事業 基盤研究(B)
  2021年04月 - 2024年03月
  水本 篤; Anthony Laurence; 浦野 研; 保田 幸子; 新谷 奈津子; 薮越 知子; 亘理 陽一
  日本学術振興会, 基盤研究(B), 関西大学, 研究分担者, 21H00553
• 成果変数の規格化による英語教育研究の体系化と政策的エビデンスの創出
  科学研究費助成事業 基盤研究(B)
  2020年04月 - 2024年03月
  亘理 陽一; 酒井 英樹; 浦野 研; 工藤 洋路; 草薙 邦広; 寺沢 拓敬
  研究の主眼は、英語教育研究に内在する問題点である、処遇の効果検証における成果変数の無秩序な氾濫と、それによって教育政策に資する政策的エビデンスを社会に提供することが困難であるという現状を打破することにある。まず、現状の課題や当該課題における理論的枠組・展望をまとめ、『英語教育のエビデンス: これからの英語教育研究のために』（研究社）として上梓した。
  
  
  成果変数の規格化とその社会に対する無償公開に向け、尺度構成研究の一環として、学習指導要領やカリキュラムと最も密接な繋がりをもつ文法テストに着目し、(a)複数の等価されたフォームを備え、(b)中学生から大学生までを測定対象とし、(c)産出能力の側面を反映する、英語教育研究における成果変数規格としての「共通文法テスト」の開発作業を進めた。具体的には、根岸・村越(2014)で提案されたPK-Testを参考にテストフォーマットを作成し，11の文法項目の項目プールの作成を進めた。開発を計画している文法運用能力テストの最終形は、項目選択のための予備調査を経て、全176項目から構成された3フォームのテストとなる。
  
  
  本研究は、同時に、この規格化されたテストの妥当性を検証し、さらにこのテストを使用した事例研究を行うことによって、成果変数の規格化が、英語教育研究全体の体系化と政策的エビデンスの創出に有効であることを示そうとするものである。今年度は、妥当性研究のための専門家の選定を行い、事例研究に向けた検討を行った。
  日本学術振興会, 基盤研究(B), 中京大学, 研究代表者, 20H01280
• 外国語教育研究における再現可能性の検証と新たな研究領域の創出
  科学研究費助成事業 基盤研究(B)
  2020年04月 - 2023年03月
  鬼田 崇作; 廣森 友人; 山内 優佳; 草薙 邦広; 磯田 貴道; 大和 知史; 水本 篤; 星野 由子; 徳岡 大; 亘理 陽一; 石井 雄隆
  本研究は，外国語教育研究において主要な研究領域である四技能（リスニング，スピーキング，リーディング，ライティング），文法，語彙，学習方略，動機づけの各領域において，代表的な先行研究の追試（replication）を行い，その再現性を問うことにより，外国語教育研究における再現可能性の程度を検証し，また，先行研究とは異なり，より洗練されたデータ分析を行うことにより，学術的かつ教育的に有用な情報を示すとともに，外国語教育研究において新たな研究領域を創出することを目指す。
  日本学術振興会, 基盤研究(B), 同志社大学, 研究分担者, 20H01284
• 文法指導実践のデータベース化による教育文法の指導効果の実証的研究法の確立
  若手研究(A)
  2016年04月01日 - 2020年03月01日
  競争的資金
• 英語教育におけるエビデンスの産出・活用モデルの構築
  挑戦的萌芽研究
  2016年04月01日 - 2019年03月01日
  競争的資金
• 知的・創造的英語コミュニケーション能力を伸ばす進学高校英語授業改革モデルの開発
  基盤研究(C)
  2011年04月01日 - 2014年01月01日
  亘理 陽一; 三浦 孝; 永倉 由里; 鈴木 章能
  本研究の目的は、平成21年3月告示の高等学校学習指導要領「外国語」の方針に則り、普通科高校における英語授業の改革の具体的モデルを示すことである。多くの普通科高校で行われている訳読と文法説明一辺倒の授業を克服して、本来のコミュニケーション能力を育て、なおかつ進路選択のニーズにも対応でき、しかも英語という教科の特徴を生かして生徒の知性を高められる授業のモデルの開発である。改革モデルは教材・授業運営法・言語活動の3領域にまたがって開発し、実際に高校の授業において学習効果を確認した上で、その成果を出版物や研究発表会を通して広く全国に還元した。
  日本学術振興会, 基盤研究(C), 競争的資金, 23531265
• 英語教育における言語的知識の形成とコミュニケーション活動との有機的連関構造
  科学研究費助成事業 若手研究(B)
  2009年 - 2010年
  亘理 陽一
  英語に触れる機会が基本的に授業に限られている環境での英語教育に対して妥当なカリキュラムを編成するために,文法的知識・語用論的知識に関してどういう内容を明示的に指導し,それをどういったコミュニケーション活動で運用させることが有効なのかを,理論的・実証的に考察した。いくつかの文法概念について具体的な授業プログラムを作成・実践し,コミュニケーション活動および授業における使用言語のバランスについて示唆を得た。
  日本学術振興会, 若手研究(B), 静岡理工科大学, 21730710